近日，教育部、發改委、財政部、人社部、中央編辦等五部門印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，明確提出依法保障和提高教師的地位待遇，建立健全教師招聘辦法，績效工資等向部分教師傾斜，統籌支持教師教育院校研究生推免指標……快來詳細了解一系列重要新變化。

 

　　工資、聘用迎來大變化

　　崗位聘用、績效工資分配向這些教師傾斜

　　高校對教師教育師資的工作量計算、業績考核等評價與管理，應充分體現教師教育工作特點。在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。

　　公費師范生任教服務期縮短

　　依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優質生源報考師范專業。改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調整為6年。推進地方積極開展師范生公費教育工作。

　　健全教師招聘辦法暢通師范生就業渠道

　　建立健全符合教育行業特點的教師招聘辦法，暢通優秀師范畢業生就業渠道。

　　推進教師、企業人員雙向交流

　　推進職業學校、高等學校與大中型企業共建共享師資，允許職業學校、高等學校依法依規自主聘請兼職教師，支持有條件的地方探索產業導師特設崗位計劃。推進高校與中小學教師、企業人員雙向交流。高校與中小學、高校與企業采取雙向掛職、兼職等方式，建立教師教育師資共同體。

　　組建特級教師流動站

　　組建中小學名師工作室、特級教師流動站、企業導師人才庫，充分發揮教研員、學科帶頭人、特級教師、高技能人才在師范生培養和在職教師常態化研修中的重要作用。

　　多種方式為鄉村小學補充全科教師

　　以這些地方為重點

　　各地要以集中連片特困地區縣和國家級貧困縣為重點，通過公費定向培養、到崗退費等多種方式，為鄉村小學培養補充全科教師，為鄉村初中培養補充“一專多能”教師，優先滿足老少邊窮島等邊遠貧困地區教師補充需要。加大緊缺薄弱學科教師和民族地區雙語教師培養力度。

　　賦予鄉村教師更多選擇權

　　加強縣區鄉村教師專業發展支持服務體系建設，強化縣級教師發展機構在培訓鄉村教師方面的作用。培訓內容針對教育教學實際需要，注重新課標新教材和教育觀念、教學方法培訓，賦予鄉村教師更多選擇權，提升鄉村教師培訓實效。

　　鄉村教師到城鎮學校跟崗學習

　　推進鄉村教師到城鎮學校跟崗學習，鼓勵引導師范生到鄉村學校進行教育實踐。“國培計劃”集中支持中西部鄉村教師校長培訓。

　　教師資格認定將有新變化

　　啟動開展師范類專業認證

　　出臺《普通高等學校師范類專業認證標準》，啟動開展師范類專業認證，將認證結果作為師范類專業準入、質量評價和教師資格認定的重要依據，并向社會公布。

　　逐步實現與教育碩士培養相銜接

　　建立健全教育專業學位認證評估制度和動態調整機制，推動完善教育碩士培養方案，聚焦中小學教師培養，逐步實現教育碩士培養與教師資格認定相銜接。

　　考研讀博機會增多

　　探索本碩整體設計的培養模式

　　支持探索普通高中、中等職業學校教師本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養模式。

　　對教師教育院校保研指標予以統籌支持

　　引導鼓勵有關高校擴大教育碩士招生規模， 對教師教育院校研究生推免指標予以統籌支持。

　　增加教育碩士專業學位授權點

　　引導支持辦好師范類本科專業，加大義務教育階段學校本科層次教師培養力度。按照有關程序辦法，增加一批教育碩士專業學位授權點。

　　擴大教育博士招生規模

　　適當增加教育博士專業學位授權點，引導鼓勵有關高校擴大教育博士招生規模，面向基礎教育、職業教育教師校長，完善教育博士選拔培養方案。

　　鼓勵高水平綜合性大學設立師范類專業

　　鼓勵高水平綜合性大學成立教師教育學院，設立師范類專業，招收學科知識扎實、專業能力突出、具有教育情懷的學生，重點培養教育碩士，適度培養教育博士。部分辦學條件好、教學質量高的高校師范專業實行提前批次錄取。

　　非師范類生也有更多機會

　　針對非師范生開設教師教育課程

　　鼓勵高校針對有從教意愿的非師范類專業學生開設教師教育課程，協助參加必要的教育實踐。

　　建設公益性教師教育在線學習中心

　　建設公益性教師教育在線學習中心，提供教師教育核心課程資源，供非師范類專業學生及社會人士修習。

　　加大入校后二次選拔力度

　　加大入校后二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環節，考察學生的綜合素養和從教潛質，招收樂教適教善教的優秀學生就讀師范專業。